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La EducacióN Parvularia En Chile
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jueves
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La Canción Africana
Este ppt es simplemente hermoso...
es la historia de una tribu africana en la que relatan
que a cada nuevo integrante de la comunidad le inventaban una canción
cuando esa persona se equivocaba
no se le recrimina, no se le castiga
al contrario
se le acoge y se le canta su canción
para que vuelva a su escencia.
pienso... cómo mejorarían nuestras aulas si tuviesemos la capacidad de acoger, entender y perdonar.
Con Cariño para mi compañera de magíster Cristina
suerte en su consejo de profesores
¡¡ Tenemos mucho que aportar y mejorar !!
es la historia de una tribu africana en la que relatan
que a cada nuevo integrante de la comunidad le inventaban una canción
cuando esa persona se equivocaba
no se le recrimina, no se le castiga
al contrario
se le acoge y se le canta su canción
para que vuelva a su escencia.
pienso... cómo mejorarían nuestras aulas si tuviesemos la capacidad de acoger, entender y perdonar.
Con Cariño para mi compañera de magíster Cristina
suerte en su consejo de profesores
¡¡ Tenemos mucho que aportar y mejorar !!
"El blog, una herramienta de construcción social de aprendizajes"
Comparto con ustedes este artículo muy interesante, donde se define y caracteriza el fenómeno de los blogs, y cómo éstos han entrado al ámbito educativo.
Es de la autoría de CEsar Vasquez, uno de mis primeros profesores en el uso de tics.
Es de la autoría de CEsar Vasquez, uno de mis primeros profesores en el uso de tics.
domingo
Características de niños y niñas de 0 a 2 años
Comparto con ustedes esta recopilación de las características del desarrollo motor, cognitovo, del lenguaje y emocional social de los niños y niñas de 0 a 2 años.
Caract 0 A 2
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martes
sábado
¿Qué opinan?
Leyendo el diario encontré este artículo... leánlo
¿QUE OPINAN?
Menos de la mitad de la jornada de kinder se dedica a actividades de instrucción
La educación preescolar ha mostrado tener un impacto enorme en el desarrollo cognitivo y socioemocional de los niños y en su futuro éxito escolar. En los últimos años se han impulsado políticas educativas y sociales que buscan fomentarla como un modo de dar igualdad de oportunidades educativas para los niños socialmente desfavorecidos.
Tanto la calidad de la enseñanza como el uso del tiempo para distintos tipos de actividades son fundamentales para el aprendizaje en estos niveles. Las investigaciones muestran que los mayores efectos positivos están asociados a la estimulación de las habilidades de lenguaje oral y escrito.
Entre las actividades más importantes en esta área están todas aquellas que desarrollan el vocabulario de los niños, como la lectura de cuentos, la enseñanza de palabras nuevas y el apoyo en la comprensión de los significados de las palabras nuevas.
TERRENO DESCONOCIDOPero, a pesar del creciente interés por la educación preescolar, poco se sabe acerca del uso del tiempo en el aula. Un equipo de investigadoras de la Escuela de Psicología de la Universidad Católica realizó un estudio que busca aportar información sobre este tema.
La investigación, publicada en la revista Psykhe (Volumen 18, Nº1. Escuela de Psicología UC, 96 páginas) abarcó 12 salas de clase de kindergarten de 9 escuelas de la Región Metropolitana, de distinto nivel socioeconómico y con distintos resultados en la prueba Simce.
El trabajo, de Katherine Strasser, María Rosa Lissi y Macarena Silva, compara lo que está ocurriendo efectivamente en las aulas con lo que debe ofrecer una educación preescolar de calidad.
LO QUE MUESTRA EL ESTUDIOLos resultados del estudio muestran que la gestión del tiempo en estas aulas preescolares no es buena, independientemente del tipo de dependencia del establecimiento. Una gran porción de la jornada escolar se pierde, dedicada a actividades no instruccionales. Entre estas últimas están el recreo, el control conductual y la colación. El promedio, los establecimientos dedicaban un 47 por ciento de la jornada a actividades instruccionales, indica el estudio.
Tampoco la distribución del tiempo dedicado a la enseñanza resultó alentador. Las actividades de lenguaje más frecuentes fueron las conversaciones, canciones y poesías. No se observó ninguna instrucción en vocabulario. En la mayoría de los casos, no se registró a las profesoras discutiendo con los niños el significado de alguna palabra. También fue muy escaso el tiempo invertido en estudiar el alfabeto (aprender los nombres o sonidos de las letras) y en analizar los sonidos del lenguaje hablado (conciencia fonológica), conocimientos y habilidades que son esenciales para el posterior aprendizaje de la lectura y la escritura. El tiempo dedicado a interactuar con libros fue igualmente insignificante.
"Los resultados de este estudio indican que, al menos en esta pequeña muestra y al nivel de kindergarten, los colegios municipales no son peores que los particulares en cuanto a la cantidad de instrucción que ofrecen", observan las autoras.
Y agregan QUE "Si la educación preescolar chilena aspira a responder a las altas expectativas depositadas hoy en día en ella por las autoridades educativas y por la población en general, es urgente que esta ofrezca oportunidades reales de aprendizaje y estimulación para los niños, y que se convierta, por ende, en mucho más que un ambiente cálido y protegido donde nuestros niños pasan el tiempo de recreo, colación y un poco de instrucción".
viernes
5 de junio: Día del Medio Ambiente
El 5 de Junio de 1972, delegados de 130 países se reunieron es Estocolmo, Suecia, en la primera conferencia de la Organización de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente.
La ONU pidió a los gobiernos del mundo declarar el 5 de Junio: Día mundial del medio ambiente.Cada gobierno se comprometió a realizar actividades que demuestren la preocupación de proteger y mejorar este gran espacio donde vivimos.Los gobiernos deben ocuparse por ejemplo de:
- Detener los experimentos nucleares.
- Sanear los ríos, lagos, mares y evitar que se contaminen con residuos industriales.
- Procurar que los suelos de cultivo no se desgasten.
- Controlar los escapes de humo y gases tóxicos de las fábricas, para evitar la contaminación del aire y la lluvia ácida.
- Evitar que se produzcan incendios en zonas de bosques,etc.
- Evitar el derrame de petróleo en mares.
- Controlar la eliminación de basura.
Si todos contribuimos nuestro planeta podrá ser una "casa" sana y agradable donde todos podamos vivir.Pero los gobiernos no son los únicos que deben ayudar, nosotros aún desde niños podemos contribuir y colaborar para proteger nuestro medio ambiente.
El día 5 de junio es el día que se celebra el día mundial del medio ambiente. Pero todos los días del año debemos acordarnos de cuidarlo
La ONU pidió a los gobiernos del mundo declarar el 5 de Junio: Día mundial del medio ambiente.Cada gobierno se comprometió a realizar actividades que demuestren la preocupación de proteger y mejorar este gran espacio donde vivimos.Los gobiernos deben ocuparse por ejemplo de:
- Detener los experimentos nucleares.
- Sanear los ríos, lagos, mares y evitar que se contaminen con residuos industriales.
- Procurar que los suelos de cultivo no se desgasten.
- Controlar los escapes de humo y gases tóxicos de las fábricas, para evitar la contaminación del aire y la lluvia ácida.
- Evitar que se produzcan incendios en zonas de bosques,etc.
- Evitar el derrame de petróleo en mares.
- Controlar la eliminación de basura.
Si todos contribuimos nuestro planeta podrá ser una "casa" sana y agradable donde todos podamos vivir.Pero los gobiernos no son los únicos que deben ayudar, nosotros aún desde niños podemos contribuir y colaborar para proteger nuestro medio ambiente.
El día 5 de junio es el día que se celebra el día mundial del medio ambiente. Pero todos los días del año debemos acordarnos de cuidarlo
"nuevas formas de Aprendizaje con el uso de Tecnologías"
Hoy en día son múltiples los beneficios que entregan las tecnologías al proceso de aprendizaje y educación. La tecnología permite un aprendizaje para todos y en cualquier lugar. La tecnología puede desbloquear el misterio del aprendizaje, el cual debe ser activo.
Como educadores hay que valorar el poder de la interacción virtual y la necesidad de dominar las tecnologías claves para poder incentivar el aprendizaje participativo en los niños quienes nacieron en ua sociedad marcada por el descubrimiento de nuevas tecnologías y de alfabetismo digital.
Por medio de un estudio de Microsoft proyectado al 2020 podremos conocer cómo será la educación para esa época.(fuente: www.asiseaprende.cl)
jueves
Efecto Mozart: notas que dejan huella
A comienzos de la década del 90’ se probaron los beneficios de la música de Wolfgang Amadeus Mozart en el razonamiento matemático y el conocimiento espacial de quienes escuchan su música. Pero hace más de 40 años, el otorrinolaringolo francés, Alfred Tomatis, descubrió este efecto.
Llamó efecto Mozart a que cuando una persona escucha esta música, aumenta su energía cerebral, rendimiento intelectual y habilidad para visualizar e imaginar formas espaciales. Comprobó que las melodías de este genio son ricas en frecuencias altas o agudas y, por tanto, transmiten más energía –por medio del oído- al cerebro.
Llamó efecto Mozart a que cuando una persona escucha esta música, aumenta su energía cerebral, rendimiento intelectual y habilidad para visualizar e imaginar formas espaciales. Comprobó que las melodías de este genio son ricas en frecuencias altas o agudas y, por tanto, transmiten más energía –por medio del oído- al cerebro.
La base del efecto Mozart es el estímulo de la música sobre las funciones cerebrales superiores. Esto implica que la música de frecuencias agudas, logra activar la corteza auditiva y las zonas asociadas a la emoción. También logra activar áreas del cerebro vinculadas con la coordinación motora fina, la visión y otros procesos del pensamiento.Así lo establecieron en 1993 la psicóloga Frances Rauscher y el neurobiólogo Gordon Shaw, de la Universidad de California, tras realizar una experiencia donde un grupo de 36 estudiantes debió escuchar la Sonata para Dos Pianos en Re Mayor, también conocida como K448, bajo ciertas condiciones y por 10 minutos.
En las salas contiguas otros dos grupos de compañeros realizaron pruebas idénticas, con la única diferencia de haber pasado esa decena de minutos escuchando cintas de relajación unos, y en absoluto silencio otros.
Inmediatamente después evaluaron su razonamiento espacio-temporal. Y los resultados traducidos a la escala del Coeficiente Intelectual, resultaron ser de 8 a 9 puntos superiores después de escuchar a Mozart frente al resto de las situaciones.No obstante, dichos efectos sólo se daban 15 minutos tras la escucha. Y por ello, los investigadores repitieron la experiencia con 79 jóvenes, quienes debían averiguar qué forma tendrían ciertos pedazos de papel después de doblarlos y cortarlos de determinada manera. Una vez obtenidas las respuestas, los estudiantes se dividían en 3 grupos en los que se les exponía, durante 10 minutos, a la música minimalista de Phillip Glass, la sonata K448 de Mozart y silencio respectivamente. Cuando se repitió el test, el grupo que había escuchado a Mozart logró predecir un 62 por ciento más de las formas que la vez anterior, mientras los otros dos grupos sólo mejoraban en algo más del 10 por ciento de sus respuestas.
En las salas contiguas otros dos grupos de compañeros realizaron pruebas idénticas, con la única diferencia de haber pasado esa decena de minutos escuchando cintas de relajación unos, y en absoluto silencio otros.
Inmediatamente después evaluaron su razonamiento espacio-temporal. Y los resultados traducidos a la escala del Coeficiente Intelectual, resultaron ser de 8 a 9 puntos superiores después de escuchar a Mozart frente al resto de las situaciones.No obstante, dichos efectos sólo se daban 15 minutos tras la escucha. Y por ello, los investigadores repitieron la experiencia con 79 jóvenes, quienes debían averiguar qué forma tendrían ciertos pedazos de papel después de doblarlos y cortarlos de determinada manera. Una vez obtenidas las respuestas, los estudiantes se dividían en 3 grupos en los que se les exponía, durante 10 minutos, a la música minimalista de Phillip Glass, la sonata K448 de Mozart y silencio respectivamente. Cuando se repitió el test, el grupo que había escuchado a Mozart logró predecir un 62 por ciento más de las formas que la vez anterior, mientras los otros dos grupos sólo mejoraban en algo más del 10 por ciento de sus respuestas.
martes
Cómo hacer un Blog
Luego de "promocionar" mi blogger con ms amistades, recibí muchos mensajes devuelta pidiéndome que les enseñara a crear uno.
Paso 1: tener cuenta en gmail.
paso 2: acceder a la página www.blogger.com
paso3: crear un nombre para el blogger
paso 4: escoger plantillas (se puede cambiar todas las veces que quieras)
paso 5: publicar.Como Hacer Un Edublog
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Más adelante daremos datos prácticos y trucos para dejar más entretenido el blogger como: relojes, música, contadores de visitas, calendarios, encuestas, etc.
viernes
"El Juego como medio de Aprendizaje"
El Juego Como Medio De Aprendizaje
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domingo
¿Qué son las Tics?
Las TICs pueden ser definidas en dos sentidos:
1) Como las tecnologías tradicionales de la comunicación, constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional, y
2) por las tecnologías modernas de la información caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos como la informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfases.
Las TICs (tecnologías de la información y de la comunicación) son aquellas tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de la información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y recuperar esa información.
Los primeros pasos hacia una Sociedad de la Información se remontan a la invención del telégrafo eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la televisión. Internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden considerarse como nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
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